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线上中文课有哪些教学技巧,听老师怎么说?

教师寄语:

让孩子学习中文,从来都不是不是一加一等于二的事。

在刘蓉老师眼中,充分的备课是良好中文课堂的开始,不如如此她还总结了属于自己的写作教学方法老师,很适合进阶课的初段和高段学生。

充分的备课是良好课堂的开始

每次上课前,我习惯翻看各种教材、教师参考用书,将本堂课可以补充的细节内容写在书上和备课本上,在课堂中穿插着讲给孩子,让授课内容更丰富和生动一些,也帮助孩子多掌握一些其他方面的知识。

比如在讲《山居秋暝》的时候,我会给孩子补充,王维是一个什么样的人,他在什么样的情形下写出了这首诗。然后用场景化的语言去描述,诗中的明月从什么间隙中撒下清光,清澈的泉水在哪里流动,此时的王维又从哪里听到了什么声音……

进阶中文课的写作教学方法

在悟空的进阶中文课中,写作是一个非常重要的提升部分,相比起其他系列的课程,进阶中文课对孩子书面表达能力的要求更高。而针对进阶课的初段和高段学生,我有一些教学方法可以分享给老师们:
初段学生写作教学

第一步:让孩子学会写好一句话,这是提升初段孩子写作水平最为关键的一点。一句完整的话一般有四个要素:时间、地点、人物、事件。老师在这一步需要做的,就是引导孩子将这些要素串联起来,形成一个要素完整,结构正确的句子。

第二步:加细节。我们可以在句子中加上环境描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写等等。这样一来,内容就丰富了起来,故事也变长了。

第三步:升华主题或加上想象。比如,在练习看图写作的时候,图片上是一个小女孩扶起了摔倒的老奶奶,那我们可以在孩子完成对事件的描述后,让他再升华一下主题:这个事件告诉了我们要乐于助人的道理。

此外,我们也可以让孩子发挥想象力,思考在扶起老奶奶之后,接下来还会发生什么样的故事。

高段学生写作教学

对于高段的孩子来讲,我们可以引导孩子根据事件的主线,写出起因、经过和结果,培养一个清晰的写作逻辑。

而在写作的过程中,我们同时还要注意详略搭配。因为不是所有的内容都需要详细写出来,只有详略得当的文章,才是一篇好文章。

这一方法不仅可以用在记事上,也可以用在写人上。写人和记事是相辅相成的,我们在描写一个人物时,就是通过一个又一个的事件,来展现他是一个什么样的人。

此外,高段课程的课文中有很多值得孩子学习的写作手法,比如古诗中的动静结合、文言文中的色彩变化描写。我们就可以在课后给孩子留一个作业,让孩子把课文中的写作手法,运用到自己的文章中,形成一个学习与练习的回环。

中文教学,不是一加一等于二

中文教学不像数学,我不想给孩子一个确切的答案,让条条框框给限制住他们的发挥空间,尤其是在写作方面。我希望孩子可以尽情发挥想象力,哪怕写得天马行空都没关系。

在与孩子面对面地讲评作文时,我会一边标注一边告诉孩子,哪几句写得非常好,哪几句可以再精进一些,然后与孩子一来一往地交流探讨。

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以上就是本期的内容分享了,想让小朋友学好中文可以让他们充分与老师互动,交流自己的想法,最后才会更有针对性地提高。