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如何进行海外中文教学?这位老师有话说

教师心语:

我希望大家都能精力充沛,在教学的路上一直可持续发展。

教海外儿童学习中文的时候,并不要将孩子当成特殊群体对待,和孩子们平等交流很重要。今天就带大家看看靳悦老师是怎么做的吧。

我并没有把孩子看作是特殊的

我第一次接触一对一的中文教学,是在大学。我们老师有意带着我们参加很多教学活动和项目,我对这些非常感兴趣,所以一次不差地都参加了。

后来,当我们学校的留学生参加HSK考试,需要有人来教他们中文和带着做题的时候,老师考虑到我经常参加这样的活动,所以推荐了我。

有了这样的经历后,老师对我的教学能力比较认可,又引荐我去给当地一家外企的外国员工,以及他们的家属做了中文家教。我就感觉,这些在无形之中,提高了我的教学能力。

靳悦老师
靳悦老师

在校期间,这样的教学机会有很多,所以我毕业之后,就顺理成章地从事了中文相关的教学工作。

来到悟空前,我也在一家线上机构做过语文老师。只不过之前的经历,相比在悟空来说比较短暂。虽然都是线上工作,但感觉是很不一样的,悟空给我一种家的感觉,所以我在这里想要不断地丰富自己,并为大家创造一些价值。

孩子拿到授权就乱画

当孩子拿到画笔授权的时候,他可能突然像发泄情绪一样,在屏幕上乱画,而不是练习写字。这种情况下,如果老师说不要写,有一些孩子是不愿意听的。所以,老师们可以给孩子一些时间和空间,让他们去发泄。

我会告诉他:现在我们不可以画,但是如果你再学一个字的话,我就给你 30 秒去做你想做的任何事,包括乱点 PPT,或者乱画都可以,但是计时小铃铛一响,我们就要继续学下一个字,然后你又可以获得 30 秒。

这个方法基本上是屡试不爽的,每次学生们都挺配合。

孩子上课一直哭

我有一个只有四岁的学生。他经常哭,有时我们上课前刚打了个招呼,他就开始哭。但我知道他特别喜欢看小猪佩奇,所以这个时候,我就会说:“哪个小朋友在哭呀?小猪佩奇要来了,继续哭的话小猪佩奇就要走了哦。”

那他就会慢慢停下来,想看看屏幕上到底有什么东西。我会给他看一小段小猪佩奇的动画,看的过程中停几下,问他佩奇刚才做了什么。我发现年纪小的小朋友,在听一些内容的时候很仔细,一些没教过的词汇,在他听了一遍后,我立刻去问的话,他能马上说出来。

我觉得在安抚情绪的同时,能够给他灌输一点词汇和句子,看动画的 30 秒或者一分钟也算是充分利用起来了。

另外一种情况是年纪稍大一点的孩子。他可能和爸爸妈妈闹脾气了,然后在课堂上大哭。这个情况下,他是绝对不愿意说话的,也不会配合老师。

我一般会这样告诉孩子:“老师来说,你来听好不好?你不用说,你一句话都不用说。”然后我就开始慢慢讲课,再提出一个很简单的题。

比如说,我们学“早”字,那我会告诉这个孩子,老师写两个字,你看哪一个是“早”字。如果第一个是,你就点点头,如果你觉得不是的话,就摇摇头。

先把孩子的肢体调动起来,让他配合我做一些动作。在做了好几轮动作之后,我开始去问他一些超简单的问题,有可能他就愿意张嘴了。只要他张了第一次嘴,之后就一定能继续开口,我们就可以慢慢回归课堂,去问一些和他的水平相符的问题。

他们并不特殊,只是需要老师调整教学方法

我教的孩子中,有一个阿斯伯格综合征的孩子。他的记忆力非常强,识字量超级大。但是他的表达力和理解力是不足的。有时我和他打招呼,说:“你好”,他可能会突然回答:“妈妈,妈妈”;或者是我问他这个字是什么,他会把这个字的另一半边抄下来,一直问我:“这是什么?”

我并没有把孩子看作是特殊的,只是觉得我在教学方法上要有一些改变。这个孩子的记忆力是个优势,所以我会给他补充讲许多字。他很有兴趣,总是喜欢拆字,问这个字拆开是什么。只要他问,我都会告诉他答案,有的时候我也会主动问他,你还记不记得拆开的这两个是什么字?

针对他的表达交际能力,我上课经常会和他拉拉家常,问他:你今天干嘛了?你吃什么了?一开始,他可能还会被其他的事物吸引注意力,而不回答问题。但是我每次上课都会去问他,形成了一个习惯。慢慢的,他的表达能力真的有在进步。

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以上就是本期的内容分享了,想让孩子喜欢上学中文,老师应该和孩子及时交流,调动他们的肢体动作,锻炼他们的思考能力。