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海外孩子在线学中文难吗?找到孩子语言学习的自驱力很重要!

在学习中文的过程中,“教”与“学”是一场双向奔赴:学生克服困难,老师倾囊相授。

许多家长担心孩子学习懒散,怕报了课也学不好,但往往忽略了一个很重要的问题:孩子学习中文的动力来源是什么?答案很明显,是兴趣。

孩子与成年人的思维不同,成年人往往拥有高度的自控力,然而对于孩子而言,适当的引导他们的兴趣,才是中文学习的第一步。

接下来一起来看看李会老师关于教学经验的分享吧~

在悟空工作之后,我发现成人汉语教育与少儿汉语教育的确有很大的区别。学习的主动性上,成人可能有一些相关的学习经历或者工作上有需求,自主能动性会很强。

但少儿的中文学习,则更需要我们去激发他们学习自驱力。而孩子自驱力的来源主要是:兴趣。因为觉得有趣,所以愿意去学。

这时候,老师就要去做孩子的引路人。让更多的小朋友喜欢中文。这是悟空中文一直秉持的理念,也是我喜欢悟空的地方;我们可能会遇到各种各样的学生,但最终的目标都是一样的——让他们喜欢中文、爱上中文,然后持续学下去。

另一方面,孩子在学习过程中思维更发散,他们敢于说出一些大人看来奇怪的想法。

所以老师教学过程中不只是教汉语,还需要把孩子们引导上一个正确的方向,帮助他们养成正确的三观,这就是我理解的教育。不只是单纯的教学,还要有成长的陪伴和正确的引导。

学生的画
学生的画

在悟空这一年,让我印象最深刻的其实是一个15岁的大朋友。虽然年龄大一些,但因患有自闭症,他的表达能力停留在了二年级的水平。

我很钦佩他,因为他克服了自闭症的恐惧,来到了我们的课堂。作为老师,我看到他很努力地想要跟我去学习,但课堂上,思绪又会不受控制地飘走,需要我不断地去提醒他。

最让我感动的是,只要是老师让他来做,他就会很努力,很用心地去尝试并且做好。每次课程结束,他都会微笑着跟我说再见。我能感受到这是他最大的努力了。

遇到这样一个学生,我发现:如果“教”与“学”是一场双向奔赴:学生不顾一切克服困难,老师便会倾囊相授。这一切很温暖,这一切很值得!

在悟空,从老师到督导,是我自己的选择。

一方面从个人规划的角度考虑,我希望有更多自由支配的时间,而督导这份工作不限制时间和地点,更适合我。

另一方面则是一种对老师的理解,去年九月份我入职悟空后,经历了一段磨合期,逐渐清晰如何更好地做一位优秀的老师。自己的这些经验,想要去传达给更多的老师,所以选择了督导这份工作。

作为督导,我能给新老师一些帮助:

1、了解在悟空,好老师的标准是什么?

2、悟空希望老师提供怎样的教学,以及老师应该怎样去做?

3、什么样的互动方式更有效?可以用到哪些语言、肢体动作、我们的小工具等等。

作为督导,我还能给“老教师”一些启发:

还有什么新的教学方法,能够帮助小朋友更好地接受和学习?

最近的工作是接触更多优秀的老师、找到优秀的课堂、挑选出更多的demo课分享给老师们相互学习,打造一个“先富带动后富”的良性循环,让大家整体都有提升。

李老师
李老师

作为督导,给到老师们温暖的陪伴。

督导并不是冷冰冰的监督和指导。在悟空,我们努力地把每件事都做到有温度,比如课堂评定。督导的过程中,我们会看这位老师是否尝试了多样的方式,尽职尽责地帮助学生来认真听课,而不会简单粗暴地只看这节课是否完成教学任务。

我心目中的督导,不是“浮”在上面用上帝视角来评判老师的工作,而更多是真正的理解和陪伴。不止告诉老师们需要遵守的条条框框,还会通过具体的课堂评估给出针对性的建议,让大家有更多的提升,并给老师们更多的教学安全感。

工作一年多,我的收获和成长都非常大。我认为悟空是一个非常好的平台。

我一直认为要有相似的价值观,同频共振才能在一个平台待得长远。

在悟空,我真的感受到了懂教育爱孩子是我们一直坚持的理念。我们不只是希望提高孩子的分数,更反对填鸭式教育,而是注重引导孩子的兴趣,让孩子爱学习乐学习,才能坚持学习。

而且悟空的培养机制比较成熟,可以说只要老师爱学习,想要有成长,都会给你这个机会,通过学习、培训各种各样的渠道让大家有收获。

我做课堂督导以来,也接触了许多优秀的老师,从自己教学的空间里走出去博采众长,看到了很多好的教学方法。在这个过程里,不单单是我一个人在成长,我还可以把这些优秀的课堂和经验分享给更多的老师学习。

从老师到督导,我走在不断挑战和进步的路上!

从上文的分享中,我们感受到了李会老师身为一名教师所拥有的温度。真正好的教育一定是以学生为本的,教师的使命就是通过对教学方法的不断探寻和完善,去探究出一个适合大多数孩子的中文教学方式。